Hakkımda

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Şişli / İstanbul, (0533 2490843) vildan_ornadis@hotmail.com, Türkiye
Chers abonnés et visiteurs du blog;Tout au long de ma vie scolaire,j’ai reçu un enseignement français.Après avoir terminé le collège français “Sainte-Pulchèrie” j’ai continué à ma vie lycéenne au “Lycée Français Saint-Michel”.J’ai reçu mon diplôme de fin d’études secondaires 3 ans plus tard. À la suite du lycée,j’ai étudié la philologie et la littérature française à “L’Université d’Istanbul, dans “La Faculté des Lettres”;simultanément j’ai étudié la formation pédagogique à L’Université d’Istanbul,dans“La Faculté d’Éducation”(“Formation à L’Enseignement”).Après 4 ans d’études de double licence je suis diplômée en tant que philologue,aussi professeur de français.Toutes les formations que j’ai acquises m’ont perfectionnée dans les domaines tels que la langue, la littérature et la culture française ainsi que la formation pédagogique. Depuis 11 ans, je partage mes connaissances avec ceux qui veulent apprendre la langue,la culture et la civilisation française. J’enseigne les gens de tout âge et de tout niveau depuis les élèves des écoles françaises,jusqu’aux étudiants de diverses universités sans oublier les hommes ou femmes d’affaires ni les amateurs de la francophonie

Présentation

Sevgili Blog Takipçileri;
Tüm eğitim hayatımı fransızca gördüm. İstanbul'da bulunan‘’Özel Sainte-Pulchérie Fransız Kız Ortaokulu’’nu bitirdikten sonra liseyi İstanbul'da bulunan ''Özel Saint-Michel Fransız Lisesi’’nde okudum. Ardından ‘’İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Batı Dilleri ve Edebiyatları Bölümü‘’ içinde yer alan ‘’Fransız Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı’’nda dört yıllık lisans eğitimimi tamamladım.Bu süre içerisinde ‘’İstanbul Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Pedagojik Formasyon’’ alanında eğitim görüp çift anadal diploması aldım. Böylece hem filolog (Dilbilimci) hem de öğretmen olarak mezun oldum. Aldığım bütün bu eğitimler bana hem Fransız Dili, hem Fransız Edebiyatı hem de Pedagoji alanlarında büyük bir yetkinlik sağladı. Onbir yıldır teorik olarak edindiğim tüm bilgileri, pratikte bu dili ve kültürü öğrenmek isteyen her yaştan her gruptan kişilere aktarıyorum. İstanbulda bulunan fransız kolejlerinde eğitim gören öğrenciler başta olmak üzere üniversite öğrencileri, iş adamları, fransız kültürüne meraklı olup kendini geliştirmek isteyen her yaştan her meslek grubundan kişiler meslek hayatım süresince öğrencim olmuştur ve olmaya devam edecektir.

EĞİTMENLİK YAPTIĞIM ALANLAR ►

MES DOMAINES D'ENSEIGNEMENT-EĞİTMENLİK YAPTIĞIM ALANLAR

Grammaire – Littérature – Biologie ( Pour les élèves des écoles françaises - Fransız kolejlerinde eğitim gören öğrenciler için )

Préparation au concours organisé par L'Université de Galatasaray - Galatasaray Üniversitesi iç sınavına hazırlık

Préparation au concours de langue étrangère - YDS (Üniversite Yabancı Dil sınavı) ye hazırlık

Toutes sortes de conseils d'orientation scolaire en France (licence, master) - Fransa’da yüksek öğrenim (lisans , yüksek lisans) görmek isteyen öğrencilere, üniversite seçimlerinden motivasyon mektubu yazımına kadar her türlü alanda eğitim danışmanlığı

Etudes spéciales (privées ou en groupe) pour les adultes -Yetişkinler için kişiye özel birebir ve grup çalışmaları

Cours de la langue Turque (grammaire - conversation) pour les étrangers - Yabancılara türkçe (dil bilgisi ve konuşma) dersleri

BLOGU BİRLİKTE GELİŞTİRELİM (Développons ensemble le contenu du blog)

Le contenu du blog est bilingue. Le blog sera développé grâce à la contribution des abonnés. On présentera les oeuvres des écrivains français, on partagera des résumés ainsi que des analyses et des commentaires sur le blog. Pour mieux concevoir la littérature contemporaine, on va traiter les nouveaux auteurs et courants, on va discuter sur les extraits de leurs oeuvres pour autant la littérature classique et antique. On va honorer les célèbres auteurs classiques en parlant de leurs oeuvres et des courants qu'ils ont initiés à la très chère littérature française. Parfois, on parlera d'une époque soit artistique, soit historique; ou bien on va donner des informations générales ou spécifiques sur la France, la culture française etc...
Pour tout cela il est nécessaire que nos abonnés soient en contact et en collaboration avec nous.

İçerik hem türkçe hem fransızcadır. Siz takipçilerin katkılarıyla gelişecektir blog yazıları. Fransız yazarların eserlerinin tanıtımı kimilerinin özetleri, farklı dönemlerden yazarlar ve eserleri hakkında analiz ve yorumlarla çeşitlendireceğiz blogumuzu. Klasik edebiyata olduğu kadar çağdaş metinlere de önem vereceğiz yeni yazarları işleyeceğiz eserlerinden alıntılar yapacağız. Kimi zaman bir dönemi ele alacağız, bazen de Fransa ile ilgili genel bilgiler, tanıtımlar yapacağız. Katkılarınızı bekliyoruz...

Merci Bien - Teşekkürler

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Böylece,bir gün üyesi olmayı hedeflediğimiz Avrupa Birliğine katıldığımız zaman farklı kültürlere uyum sağlamakta zorluk çekmeyeceğiz.

10 Aralık 2010 Cuma

 L'AUTRE

En tant qu'être social, l'homme est confronté par nature à la présence de l'Autre. Celle-ci apparait tour à tour comme une chance ou un risque, un enrichissement ou un danger. L'histoire des sociétés est faite de la conjonction de ces deux attitudes: négation et destruction de l'Autre dont la différence apparait comme une remise en cause insupportable de soi; attention et respect portés à l'Autre, dont une réflexion rationnelle ou humaniste montre la nécessaire présence.

Depuis l'Antiquité, la civilisation occidentale se définit par opposition aux autres cultures; l'Autre lui sert de repoussoir pour mieux affirmer sa propre identité. A l'époque gréco-romaine, se développe ainsi la notion de barbarie: tantôt ignorant, tantôt sanguinaire, le barbare est présenté comme l'envers négatif du civilisé; il est soit un objet de mépris, parce qu'il agit selon un système de valeurs non reconnu, soit une source de suspicion, parce qu'il ne correspond pas aux critères considérés comme la norme.

La conquête du Nouveau Monde au 15ème siècle développe le même mépris pour les cultures découvertes. Considérés comme un enjeu politique, le nouveau continent constitue un espace où se reportent les guerres et les rivalités d'une Europe qui s'entre-déchire. Dans cette course aux richesses et aux territoires, les nombreux peuples indiens, qui avaient pendant des siècles développé des cultures très diverses, sont confondus sous la dénomination de "sauvages" qu'il s'agit de plier au système de valeurs importé. Contraints de devenir des sujets chrétiens, des alliés soumis et une main-d'oeuvre exploitable à merci, niés en tant que groupes sociaux et comme individus, décimés par les massacres et les épidémies, ils sont les premières victimes, longtemps demeurées dans l'oubli, de la découverte de l'Amérique.

La négation de l'Autre est aussi au centre d'un enjeu de pouvoir. Toute différence remet en question le système des valeurs dominant. Ainsi, dans les sociétés occidentales, jusqu'au 18ème siècle, la monarchie absolue et le catholicisme, érigé en religion d'Etat, imposent une soumission totale aux dogmes politiques et religieux. L'intolérence conduit à l'interdiction de toute différence puis à sa destruction. Le 16ème et le 17ème siècles abondent en persécution contre les minorités religieuses: chasse aux juifs et aux musulmans en Espagne, "dragonnades" contre les protestants en France. La liberté de pensée a ses martyrs: l'humaniste Etienne Dolet est pendu pour athéisme en 1546; le philosophe Giordano Bruno brûlé vif, à Rome, pour hérésie en 1600; le chevalier de La Barre condamné à mort pour impiété en 1766. Enfin, la femme elle-même dans de nombreuses sociétés patriarcales c'est-à-dire dans lesquelles le pouvoir appartient au père puis à l'époux, n'est pas vue comme un élément complémentaire de l'homme, mais comme un ennemi qu'il s'agit de maitriser: les rapports des femmes et des hommes reposent alors sur la soumission des unes aux autres. Considérée comme l'incarnation de tous les désordres, maléfique pour l'individu masculin comme pour l'organisation sociale, la femme ne prend sa place, dans la société, qu'autant qu'elle est dominée (comme le montre Jules Michelet dans son livre La Sorcière).

Souvent, la négation de l'Autre cache des intérêts économiques inavoués. Ainsi, pendant quatre siècles, le commerce occidental repose en toute bonne conscience sur la pratique de l'esclavage. Des millions d'Africains sont arrachés à leurs pays transportés à fond de cale et vendu aux enchères pour constituer une main-d'oeuvre rentable dans les plantations de sucre, de café ou de coton des Amériques. Ce monstrueux trafic cherche sa justification dans une image dégradée du "nègre", nié comme être humain jusque dans ses caractéristiques physiques. L'article de Montesquieu énonce, dans leur terrifiant cynisme, les arguments des esclavagistes pour mieux les dénoncer: "Si j'avais à soutenir le droit que nous avons eu de rendre les nègres esclaves, voici ce que je dirais: Les peuples d'Europe ayant exterminé ceux de l'Amérique, ils ont dû mettre en esclavage ceux de l'Afrique, pour s'en servir à défricher tant de terres. Le sucre serait trop cher si l'on ne faisait travailler la plante qui le produit par des esclaves. Ceux dont il s'agit sont noirs depuis les pieds jusqu'à la tête; et ils ont le nez si écrasé qu'il est presque impossible de les plaindre. On ne peut se faire à l'idée que Dieu, qui est un être sage, ait mis une âme, surtout une âme bonne, dans un corps tout noir". (De l'esprit des lois, XV, 5) La présentation de l'altérité comme le signe d'une monstruosité diabolique, conduit à faire accepter l'exploitation la plus féroce: enfer concentrationnaire des navires négriers, conditions de travail épuisantes, cruauté des châtiments... Ce n'est qu'en 1848 que l'esclavage sera aboli en France.

Ce n'est pas pour autant la fin de la représentation négative de l'Autre. Des années 1880 au coeur du 20ème siècle, les grandes puissances européennes légitiment l'établissement de leurs conquêtes coloniales en inventant le concept de races et en affirmant la supériorité de la race blanche sur les autres. Cette idéologie qui s'appuie sur de fausses bases scientifiques est colportée dans de nombreux ouvrages pour le grand public: "C'est en vain que quelques philantropes ont essayé de prouver que l'espèce nègre est aussi intelligente que l'espèce blanche. Un fait incontestable et qui domine tous les autres, c'est qu'ils ont le cerveau plus rétréci, plus léger et moins volumineux que celui de l'espèce blanche, et comme, dans toute la série animale, l'intelligence est en raison directe des dimensions du cerveau, du nombre de la profondeur des circonvulations, ce fait suffit pour prouver la supériorité de l'espèce blanche sur l'espèce noire". (P.Larousse, Grand dictionnaire universel du XIXème siècle, 1863-1865) "Jamais un peuple à la peau noire, aux cheveux laineux et au visage prognathe, n'a pu s'élever spontanément jusqu'à la civilisation". (P.Broca, Dictionnaire encyclopédique des sciences médicales, 1876) Alors qu'il s'agit pour la France, après la révolution industrielle, de se créer un immense empire où puiser des matières premières, écouler ses productions et investir ses capitaux, l'expansion colonisatrice en Afrique occidentale, en Algérie, en Indochine, est présentée comme une mission qui apporte la civilisation à des peuples prétendument attardés. Là encore, l'assujettissement de pays entiers, le bouleversement des hiérarchies sociales existantes, le travail forcé et les spoliations foncières au profit d'une minorité européenne sont justifiés par une vision négative et stéréotype de l'Autre que la littérature et l'iconographie se chargent de relayer. Les représentations physiques caricaturales se veulent signes extérieurs de tares indélébiles: l'infantilisme, la stupidité, la paresse, la fourberie, la cruauté, l'obscurantisme sont les clichés associés constamment à tel peuple ou à telle religion. Un long processus d'assimilation doit conduire les "indigènes" à approcher du modèle de référence, le blanc européen catholique, sans pouvoir jamais l'égaler. Quand, à la suite des deux guerres mondiales, les mouvements nationnalistes conduisent à l'effondrement des empires coloniaux, l'image de l'autre reste encombrée de ces stéréotypes.

Après l'indigène, c'est l'immigré qui condense sur lui les clichés xénophobes de l'époque coloniale. Chaque vague d'immigration draine des discours de rejet: tour à tour, les Allemands, les Italiens, les Polonais en sont victimes. Mais quand dans les années 60, la forte croissance économique oblige à faire appel à une main-d'oeuvre venue des territoires coloniaux, après la guerre d'Indochine et sur fond de guerre d'Algérie, les haines se déchainent. Aujourd'hui encore, les thèses racistes se nourrissent de ce passé rejeté dans l'oubli et mal cicatrisé. En effet, la haine de l'Autre est prompte à resurgir dans les périodes de crise sociale ou politique, où il sert de bouc émissaire soupçonné de tous les maux: délinquance, souillure, appropriation abusive, menace pour l'identité et la culture; on rejette sur lui tous les problèmes que la société ne veut ou ne peut résoudre. Ainsi, la monté du chômage en France au début des années 80, le malaise social qu'elle  entraine, engendrent une résurgence de la xénophobie. La peur irrationnelle de l'Autre est d'ailleurs l'arme préférée des démagogues pour créer l'unité factice d'un groupe contre un autre.

Le rejet de la différence atteint son paroxysme au coeur du 20ème siècle quand la xénophobie et l'antisémitisme, érigéa en idéologie politique dans l'Allemagne nazie, conduisent pour la première fois à programmer et à mettre en place la destruction systématique de l'autre. A ce titre, le génocide juif constitue le plus effroyable des crimes contre l'humanité. Ranimant une intolérence religieuse perpétuée de siècle en siècle par des croyances obscurantistes, utilisant le sentiment d'humiliation, né de la défaite de 14-18 pour nourrir la haine de l'étranger, cherchant des boucs émissaires au désastre économique, développant un nationalisme exacerbé autour de l'illusion d'un peuple allemand homogène issu d'une race pure, la propagande hitlérienne fait de juifs, des Tziganes et d'autre peuples jugés inférieurs, non seulement des ennemis à combattre mais une sous-espèce humaine à anéantir. Après les autodafés de livres, les incendies des synagogues et les saccages de magasins, commencent la déportation dans des camps et l'élimination: "C'est dans la pratique routinière des camps d'extermination que la haine et le mépris instillés par la propagande nazie trouvent leur plein accomplissement. Là en effet, il ne s'agit plus seulement de mort, mais d'une foule de détails maniaques et symboliques, visant tous à prouver que les juifs, les Tziganes et les Slaves ne sont que bétail, boue, ordure. Qu'on pense à l'opération de tatouage d'Auschwitz, par laquelle on marquait les hommes comme des boeufs, au voyage dans des wagons à bestiaux qu'on n'ouvrait jamais afin d'obliger les déportés (hommes, femmes et enfants!) à rester des jours entiers au millieu de leurs propres excréments, au numéro matricule à la place du nom, au fait qu'on ne distribuait pas de cuillère (alors que les entrepôts d'Auschwitz, à la libération en contenaient des quintaux), les prisonniers étant censés laper leur soupe comme des chiens; qu'on pense enfin à l'exploitation infâme des cadavres, traités comme une quelconque matière première. Le moyen même qui fut choisi pour opérer le massacre, était hautement symbolique. On devait employer, et on employa le gaz toxique déjà utilisé pour la désinfection des cales de bateaux et des locaux envahis par les punaises et les poux. On a inventé au cours des siècles des morts plus cruelles, mais aucune n'a jamais été aussi lourde de haine et de mépris". (Primo Lévi, appendice à Si c'est un homme, 1976)

Un tel degré de haine de l'Autre, qui conduira à l'extermination de 6 millions de personnes, est difficile, voire impossible à comprendre: "mais nous pouvons et nous devons comprendre d'où elle est issue, et nous tenir sur nos gardes, parce que ce qui est arrivé peut recommencer, les consciences peuvent être à nouveau déviées et obscurcies: les nôtres aussi". Aujourd'hui la résurgence de discours xénophobes et la minimisation, voire la négation de l'Holocauste nous montrent que la vigilance s'impose.

AUTEURS et LEURS OEUVRES

  • Louis Aragon (20ème siècle)
  • Samuel Beckett - "En Attendant Godot" (20ème siècle - Théâtre)
  • Eugène Ionesco - "La Cantatrice Chauve", "Rhinocéros" (20ème siècle - Théâtre)
  • Aimé Césaire - "Cahier du Retour au Pays Natal" (20ème siècle)
  • Jacques Prévert - "Paroles" (20ème siècle)
  • Marguerite Yourcenar - "Alexis ou Le traité du Vain Combat" (20ème siècle)
  • André Breton - "Nadja" (20ème siècle)
  • Jean Cocteau - "Les Enfants Terribles" (20ème siècle)
  • Jean-Paul Sartre - "Huis Clos", "Les Mouches", "La Nausée", "Le Mur" (20ème siècle)
  • Albert Camus - "L'Etranger", "La Peste" (20ème siècle)
  • Colette - "Les Séries de "Claudine" (20ème siècle)
  • Guillaume Apollinaire - "Calligrammes" (20ème siècle - Poésie)
  • André Gide - "Les Nourritures Terrestres", "La Symphonie Pastorale", "Les Caves du Vatican", "Les Faux Monnayeurs" (20ème siècle)
  • Paul Verlaine - "Romances Sans Paroles" (19ème siècle - Symbolisme)
  • Arthur Rimbaud - "Le Dormeur du Val" (19ème siècle - Symbolisme)
  • Mallarmé - "Poésies" (19ème siècle - Symbolisme)
  • Charles Baudelaire - "Les Fleurs du Mal", "L'Etranger" (19ème siècle - Symbolisme)
  • Emile Zola - "Germinal", "L'Assommoir", "Thérèse Raquin", La Bête humaine" (19ème siècle, Naturalisme)
  • Guy de Maupassant - "Papa de Simon", "L'Auberge", "Aux Champs", "La Ficelle", "Pierrot", "Toine", "La Bête du Maitre Belhomme", "La Parrure", "La Dot", "La Rempailleuse" (19ème siècle - Réalisme)
  • Alexandre Dumas - "Les Trois Mousquetaires", "Le Comte de Monte Cristo", "La Reine Margot" (19ème siècle)
  • George Sand - "La Petite Fadette", "La Mare au Diable" (19ème siècle)
  • Gustave Flaubert - "Madame Bovary", "Salammbô", "L'Education Sentimentale" (19ème siècle - Réalisme)
  • Honoré de Balzac - "Le Père Goriot", "Eugénie Grandet", La Peau de Chagrin", "Le Colonel Chabert", "Le Lys dans La Vallée", "Illusions Perdues", "Le médecin de Campagne", "Les Chouans" (19ème siècle - Romantisme et Réalisme)
  • Stendhal - "Le Rouge et Le Noir", "La Chartreuse de Parme", "Vie de Rossini" (19ème siècle - Romantisme et Réalisme)
  • Victor Hugo - "Notre Dame de Paris", "Les Misérables", "Le Dernier Jour d'Un Condamné", "Les Orientales", "Hernani", "Cromwell", "William Shakespeare" (19ème siècle - Romantisme)
  • Gérard de Nerval - "Odelettes" (19ème siècle - Romantisme, poésie)
  • Alfred de Vigny - "La mort du Loup" (19ème siècle - Romantisme, poésie)
  • Alfred de Musset - "Les Caprices de Marianne" (19ème siècle - Romantisme, théâtre)
  • Alphonse de Lamartine - "Méditations Poétiques" (19ème siècle - Romantisme, poésie)
  • Bernardin de Saint-Pierre - "Paul et Virginie" (19ème siècle - Préromantisme)
  • Madame de Staël - "Colline et Delphine", "De l’Allemagne" (19ème siècle - Préromantisme)
  • Senancour - "Oberman" (19ème siècle - Préromantisme)
  • Benjamin Constant - "Adolphe" (19ème siècle - Préromantisme)
  • François René de Chateaubriand - "Mémoires d'Outre-Tombe", "René" (19ème siècle - Préromantisme)
  • Le Sage - "Gil Blas de Sentillane" (18ème siècle)
  • Marquis de Sade - "Justine ou Les Malheurs de la vertu", "Les 120 jours de Sodome" (18ème siècle)
  • Choderlos de Laclos - "Les Liaisons Dangereuses" (18ème siècle - Roman Epistolaire)
  • Jean-Jacques Rouseau - "Emile ou de L'Education", "Les Confessions", "Julie ou La Nouvelle Héloïse" (18ème siècle)
  • Voltaire - "Candide", "Zadig", "Micromégas" (18ème siècle)
  • Diderot - "Le Neveu de Rameau" (18ème siècle)
  • Beaumarchais - "Le Barbier de Séville", "Le Mariage de Figaro" (18ème siècle - Théâtre)
  • Marivaux - "Le Jeu de L'Amour et du Hasard" (18ème siècle - Théâtre)
  • Montesquieu - "L'Esprit des Lois", "Les Lettres Persanes" (18ème siècle)
  • Jean Racine - "Andromaque", "Bérénice", "Britannicus", "Phèdre", "Iphigénie" (17ème siècle - Tragédie)
  • Pierre de Corneille - "Le Cid" (17ème siècle - Tragédie)
  • Molière - "L'Avare", "Le Bourgeois Gentilhomme", "Les Précieuses Ridicules", "Dom Juan", "Le Malade Imaginaire", "Tartuffe", "L'Ecole des Femmes", "Amphitryon", "Les Fourberies de Scapin", "Les Femmes Savantes" (17ème siècle - Comédie)
  • Madame de la Fayette - "La Princesse de Clèves" (17ème siècle)
  • Jean de La Fontaine - "Les Fables" (17ème siècle)
  • Joachim du Bellay - "Regrets" (16ème siècle)
  • Pierre de Ronsard - "Sonnets pour Hélène", "Sonnets pour Marie", "Sonnets pour Cassandre" (16ème siècle)
  • Michel de Montaigne - "Les Essais" (16ème siècle)
  • Thomas More - "L'Utopie" (16ème siècle)
  • Erasmes de Rottherdam - "L'Eloge de la Folie", "Les Antibarbares" (16ème siècle)
  • François Rabelais - "Gargantua" , "Pantagruel" (16ème siècle)